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传统植物组织培养实验教学存在的不足
发布日期:2021-12-02   浏览次数:21
核心提示:植物组织培养是融合植物生理学、农学、园艺学和生物技术的综合性课程,不仅是一门基础的理论性课程,也是应用型很强的技术性课程,在生命科学的研究领
 植物组织培养是融合植物生理学、农学、园艺学和生物技术的综合性课程,不仅是一门基础的理论性课程,也是应用型很强的技术性课程,在生命科学的研究领域有极其广泛的应用。植物组织培养作为一种十分重要的技术,现已成为生物学研究的重要手段和方法,广泛应用于现代农业、林业以及工业生产,能够产生很大的经济效益和社会效益[7]。植物组织培养课程是中国综合性大学和农林类院校的专业必修课或选修课,更是广大高职院校的生物工程、生物科学和中草药等专业的核心课程。
目前,随着大学扩招、科技日新月异以及学生就业领域的不断拓展,传统的“验证实验为主、综合实验为辅”教学方法难以展示植物组织培养的新技术、新方法,并且固定时间、固定步骤的实验教学方法也难以满足综合性、创新型人才的培养需要。具体表现在以下2个方面:1)学生操作机会少,缺乏系统技能训练和解决实际问题的应用意识,难以满足社会应用型人才的需要。2)传统的教学模式存在单位时间内信息量有限、教学资源单一和学习拘泥于课堂等问题。
迭代式项目驱动教学源于德国,是一种行为引导的教学模式,通过迭代的子项目完成知识的系统性教学,在实践教学中循序渐近地提高学生的学习水平,具有适应性强、阶段性成果明显等优点。目前,对于植物组织培养的实验教学,国内学者大部分采用传统的教学模式,国外学者虽然大都以项目为导向,采用互动式教学,但这种教学模式存在实验项目缺乏相关性的问题。以项目为导向的教学虽能激发学生的学习兴趣,但项目间普遍缺乏相关性,迫切需要研究迭代项目驱动的教学方法,在迭代教学中逐步完成学习任务,达成教学目标。
本研究以培养复合型应用型人才为目标,提高学生专业进修及竞争就业的水平,解决植物组织培养实验教学内容难度大、教学方法单一的问题,切实提高学生学习兴趣及教学效果。利用迭代式项目驱动法,采用线上线下相结合、课堂内外相结合的教学方法,为解决传统教学中存在的问题奠定基础,并为复合创新人才培养提供参考。
 
 
2021-12-02
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