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辅导员在谈心谈话过程中语用身份的动态建构
发布日期:2021-11-09   浏览次数:23
核心提示:身份这一概念一直备受学界关注,本研究采纳建构主义身份观(Hall,1996;Kroskrity,2000;deFina,2006),认为身份是一个过程,并非预先存在,或本身
 “身份”这一概念一直备受学界关注,本研究采纳建构主义身份观(Hall,1996;Kroskrity,2000;de Fina, 2006),认为身份是一个过程,并非预先存在,或本身属性的产物;身份在特定的交际场景中产生,带来多种身份,并非只有单一的,固定不变的身份;身份是一种资源,不应只关注具体身份,而应关注身份被利用与否,时机和方式。辅导员在与学生谈话过程中,是否只建构辅导员或老师这一身份,是否根据学生反应的情境不同而变换建构其他身份,这是本研究关注的重点。
“语用身份”还是相对比较新的一个概念,由南京大学陈新仁教授提出。“语用身份”是指“语境化的、语言使用者有意无意选择的自我或对方身份,以及说话人或作者在其话语中提及的社会个体或群体的他者身份(陈新仁, 2013)。”简单来说,当一个人在具体交际语境下发出特定话语时往往使用某一具体社会身份,这种具体身份与具体语境、话语发生联系,便成为语用身份(陈新仁,2018:3)。说话者可以在具体情境中建构特定的家庭身份、个人身份、社会身份以及虚假身份等(陈新仁, 2014)。在辅导员谈心谈话的过程中,辅导员必须选择或建构一个身份来与当前的情境契合,并与学生交谈来实现谈话目的和交际需求。辅导员所说的内容必须与其选择或建构的身份匹配并一致。辅导员所选择或建构的身份也决定了他将要说的内容。
语用身份将交际者选择或建构的身份看作一种解读资源、施为资源、人际资源、阐释资源和评价资源(陈新仁, 2014),本研究从施为资源和人际资源入手,考察高校辅导员在与学生对话交流的过程中如何通过选择或是建构特定的语用身份来达到特定的谈话目的,并如何通过选择或建构特定身份来亲近和疏远与学生的关系和调整心理距离。关于语用身份理论的实证研究聚焦话语输出,从话语构建身份来实现交际目的。而辅导员谈心谈话的中心就是话语输出,通过话语交谈来影响学生。在谈心谈话的过程中,高校辅导员需建构出合适的语用身份来与当前的谈话语境相匹配,以此来与学生交谈实现谈话目的。
 
 
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