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STEAM教育与小学科学课程的结合现状
发布日期:2020-11-20   浏览次数:5
核心提示:国内很多教育者都在探索发展STEAM教育理念的合适方式。从目前研究现状来看,教育者发现STEAM教育是比较综合的课程,包含了科学、技术、工程、艺术、数
 国内很多教育者都在探索发展STEAM教育理念的合适方式。从目前研究现状来看,教育者发现STEAM教育是比较综合的课程,包含了科学、技术、工程、艺术、数学五门学科,而目前中小学生所学课程都是独立分开的,综合性比较少;只有科学课程还是比较综合的,科学课程包含了物理、化学、生物、地理四门学科的知识与STEAM教育比较相似,很多教育者将STEAM教育理念类比于科学课程并将其结合。郝秋香老师提出小学科学课要广泛开展各种主题活动,促进STEAM教育模式的推进和拓展。小学科学教学不能仅仅止步于校园,要拓宽科学课的范围,让科学教育向生活延伸和拓展。让小学生将科学研究和实际生活有效的联系在一起,发现生活中的各种科学现象和科学规律,在研究过程中掌握各种生活技能。王玉龙教授通过将基于STEAM理念的教学设计与传统的教学设计进行了分析比较,取其精华去其糟粕,勾勒出基于STEAM教育理念的设计模式。何兰老师在《融入中国本土的STEAM教育》中提出STEAM教育是一种探究式学习,围绕需要解决的问题展开整个项目。项目学习过程需要打破各学科的界限,融合运用。它以这样的探究形式运行:“发现问题 → 设计解决方法 → 利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题 →用理性方法验证解决效果。”并在此基础上以STEAM教育理念设计了以小学科学《植物》,《生命》等为例进行了设计与实施。刘泽良老师提出STEAM 教育不同于传统的讲授为主的教育模式,而是一种以探究式学习方法为主,以项目驱动模式为主导的教育模式。教育过程中,相比结果而言,更加重视学生的学习过程和研究方法。
虽然STEAM教育理念正如火如荼的在国内各小学开展,但是这种火爆局面背后也暗藏着不遵循教育规律的弊端,如出现了一窝蜂的让学生学习电路板,机器人,编成等,很多科技课程过分关注技术形式化酷炫[5]。缺乏科学的教育教学设计,缺乏将基础学科知识融合到实践中,忽略学生的适应能力与接受程度。将STEAM教育理念融合到科学课程中仍旧有很大的难度,虽然这么多教育专家和学者所提出了一些理论,但如果将这些理论运用到实践中,就需要考虑时间,人力,物力以及学生的接受效果。而目前存在两大矛盾:学生已经有的固定思维模式和学习习惯,教师迫于遵循强制性课程进度和考试的压力,这两大矛盾使STEAM教育理念与科学课程相结合成了纸上谈兵,也使STEAM教育的发展也处于迷茫期。如何在课堂上实现将STEAM教育理念更好的与科学课程融合?是目前许多科学老师所面临的一大难题。
 
 
2019-04-09
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