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素质拓展在英语学科混合式教学中的应用
发布日期:2020-11-20   浏览次数:8
核心提示:素质拓展起源于第二次世界大战的英国,原指教育学家库尔特汉恩等训练年轻海员在海上的生存能力和舰船触礁后的生存技巧,使他们的身体和意志都得到锻炼
 素质拓展起源于第二次世界大战的英国,原指教育学家库尔特·汉恩等训练年轻海员在海上的生存能力和舰船触礁后的生存技巧,使他们的身体和意志都得到锻炼。[2]传统意义上的素质拓展偏重于综合身体素质的训练,而在当代信息化社会中,高校教育赋予了素质拓展新的含义。
在现代英语学科教学中,素质拓展是指通过举办各种英语相关活动,如排练演出英语话剧,演绎英文故事等,将英语学习融入到具体实际生活中,使教学与语言的实际应用相结合,培养学生的英语应用意识,提高学生英语听、说、读、写各方面综合能力的手段。在现代混合式教学中,这一手段被广泛应用。
现代混合式教学,通过借助雨课堂、学习通、慕课等平台,转变教师教、学生学的刻板教学模式,通过线上线下相结合的方式,鼓励学生参与到课堂中来,做学习的主人。教师角色由知识的传授者转变为学习的引导者,探索活动的辅助者。在此背景下,素质拓展活动在英语学科的具体教学中的应用无处不在,主要体现在以下几个方面中:
(一)课前预习部分:设置情境,将课堂主题与实际生活相联系
课前预习属于线上学习活动,要求教师在设计预习课件时将本次课的主题设置到到实际情境中去。通过图片展示,设置问题等方法设置情境,鼓励学生主动查阅资料,培养学生独立思考主动学习的意识;培养学生理论联系实际,提高学生英语学习的实际应用意识和能力。此外多样化活动的设计还可以培养学生学习兴趣,调动学生学习积极性。
预习课件通过各种学习平台发送到学生手中。学生利用平台,明确学习任务;独立思考,解决预设问题,为课堂学习讨论内容做准备。充分准备下,对已解决问题急于分享,希望获得老师与同学们的肯定;对未知问题,渴求新知识的获得。
在此过程中素质拓展活动体现在,在解决预设问题的过程中,学生独立或者小组合作,通过各种途径寻找解决问题的办法。这一过程提高了学生独立思考的能力,培养了其合作意识,锻炼了学生语言应用能力。
(二)课中讲授部分:设置课堂活动,注重语言的应用
课中部分以课堂为主。区别于传统,混合式教学理念要求课堂内容以学生自学为,不断提出问题。在此过程中教师的作用是引导学生发现问题,并通过各种方式帮助学生解决。在课堂中,除了解决基础内容之外,还需要针对学生的听、说、读、写能力等各方面进行不断训练。因此,在授课活动中,一系列课堂素质拓展活动有序展开,如角色扮演,情境对话,文章赏析等等。
课堂中素质拓展活动的设置,一方面帮助学生进一步理解授课内容,加深印象;另一方面,活跃了课堂学习氛围,帮助学生集中注意力。最重要的是,此类活动可以锻炼学生的语言输出能力,帮助学生切身体会到英语作为一种语言在实际生活中的应用及其魅力。
(三)课后巩固拓展部分:开阔学生视野,培养学生学习兴趣
此部分除了对基础知识的复习巩固之外,还可以设置形式多样内容丰富的素质拓展活动,如英文戏剧研究,可引导学生领略语言的魅力;跨文化交际,可以帮助学生学习东西方文化差异;电影字幕配音,可为学生提供地道的发音,提高口语表达能力……
考虑到课后素质拓展活动中,学生需要查阅的资料较多,准备过程复杂,这类活动应该安排适量,以做到在激起学生学习兴趣,培养学生各方面能力的同时,避免学生课业繁重。
 
 
 
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